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广州市近日的一项调查显示：15%的儿童存在心理障碍。广州多家医院的统计数字表明，在少年儿童中，在不同的年龄段有过不同程度行为障碍的占15％之多，更让人感到意外的是，有70％的孩子都出自于文化水平较高的家庭。
孩子的日程太满了
今年8岁的涛涛（化名），父母都是海外留学归来的公司高级管理人员，家庭条件相当优越。可是涛涛却似乎有点“身在福中不知福”，仅上小学3年级的他经常一个人发呆，不愿和小朋友一起玩，生性非常孤僻。在和医生聊天时，涛涛甚至说出了“觉得活着没意思，还不如去死”的话，让他的父母感到非常的震惊。
经过对涛涛及其父母的了解，广州市儿童医院心理门诊主任查彩惠发现，涛涛的课余生活已经被他父母安排得满满的：钢琴课、绘画课、足球队等等。“这些都是孩子喜欢的活动，他是很感兴趣的，怎么能说给他带来压力呢？”谈起这些课余活动给涛涛可能带来的压力，他父母非常不解。查彩惠认为，大多数有目标来规定孩子的学习项目，都会给孩子带来压力，即使是孩子感兴趣的活动也不例外。
父母的爱是阳光雨露
家杰（化名）也是一名出自高知家庭的孩子，因为父母工作忙，家杰早在三四岁的时候就开始全托在幼儿园了。最近，父母发现刚上小学一年级的家杰经常把自己的双腿夹紧来回摩擦，然后就会满头大汗，并且脾气十分暴躁。经过医生检查发现，原来家杰这种异常的行为是“手淫”的一种。查彩惠说，由于孩子从小就被父母寄宿在幼儿园，与父母接触比较少。每到了晚上睡觉的时候，来自外界的刺激和生物钟不一样，不是每个孩子都能到点就睡。孩子在无所事事的时候，偶尔的机会通过手淫获得了一定的快感，久而久之就成为了习惯。每年来治疗这类疾病的孩子达到了五六十例之多。
家住深圳的小方读高一，由于父母工作很忙，她从小和外婆长大。如今她极度悲哀，总是想哭，内心感觉孤独无助；同时，不思饮食，体质下降，面色灰暗无光；更不愿和同学交往，体验不到和同学在一起的快乐；也不愿把自己的困难告诉父母。心理医生分析，小方适应能力较差，步入高中后面对陌生的环境和更强的竞争对手，感到无所适从。这个时候，她最需要的是父母的阳光雨露，如果父母能及时发现她内心的失落感，给予更多的关注和鼓励，她的负面情绪才能慢慢消除。
7成患儿来自高知家庭
“文化程度越高的家庭，孩子越容易患行为障碍。”邹小兵主任说，中山三院的儿童发育行为中心自1999年开诊以来，已接诊了万名新增的儿童病例，他们做过粗略的统计，出自文化程度较高家庭的达7成，而文化层次较低的仅占3成之多。“其实高文化程度家庭的孩子问题更让人担忧。”邹主任说，文化程度较高的父母，他对孩子的期望值也高，自然给孩子身上的压力也会加大，如果教育的方法不当，孩子会产生一种抗拒心理，甚至与父母发生冲突，当这种矛盾一时无法调和之后，他们会采取上网结交闲杂人员等方式来逃避现实，为了达到目的，往往更容易采取铤而走险的方式。
别忽略“小五”“初二”
近日公布的、由深圳市教育科学研究所进行的深圳2005年中小学生心理健康状况调查，共抽样调查了全市14所中小学校学生。调查结果显示，小学五年级和初中二年级心理问题检出率都明显高于各自学段的其他年级。“小五现象”与“初二现象”值得注意。小学五年级的冲动倾向和对人焦虑问题突出，初二年级的冲动倾向和自责倾向问题突出。专家认为，“小五现象”和“初二现象”并非偶然，而与儿童的身心发育有直接关系。
教育科学研究所的专家分析，儿童到11-12岁先后进入青春期，使他们感到好奇、神秘和迷惑，并产生一些难以名状的冲动和烦恼。因此，有心理学家指出，11-12岁是儿童心理发展产生急剧变化的年龄，这个“小五”年龄称作“危机年龄”。
进入初中之后，他们又处于由儿童期向青年期过渡的身心急速发展阶段。男女性征已经明显，男生女生都在寻求对自身的重新确认。这一阶段心理发展充满着趋向独立又不能独立的矛盾，身心发展的不平衡导致情感和意志相对脆弱。心理学家把这一时期称作“疾风暴雨”时期。这一阶段集中表现在初二年级，以至于有专家称初二年级为“事故多发阶段”。
除考虑“小五现象”和“初二现象”，高中阶段亦应特别关注。由于面临高考，高中生心理压力较大，学校应适当调整“备考式”的学习方式，配合开展多种形式的心理健康教育活动。
家长老师共携手
广东省人民医院儿童少年心理门诊的戚元丽医生认为，家长应该多陪伴孩子，一天最少花两个小时和孩子在一起。“一些家长为了物质而把陪伴牺牲掉了，这对孩子的成长很不好。”钟天平医生还建议家长应该准备一本爱心日记，细心观察孩子的各种生活习惯，记录他们的各种行为变化。发现异常的时候，主动和孩子沟通，对他们进行适当的指导。
专家认为，影响中小学生心理健康的因素可归纳为四个方面：自然因素，如不同性别、不同年龄的心理特点；家庭因素，如父母自身素质、家庭和睦状况和父母对孩子的尊重；学校因素，如学校和班级氛围；个人因素，如自信心、学习成绩、对生活的看法等。对学生进行心理健康教育要区分不同个体，开展有针对性的教育方法。例如，根据学生的需要而分别对待。
深圳市教育科学研究所心理专家王鉴认为心理健康教育是一项系统工程，要学校、家庭共同努力，要遵循儿童身心发展规律科学操作。学校心理健康教育着重于学生的心理成长，目的在于培养学生的健全人格，每一位老师应努力建设良好的学校人文环境和良好的班级环境，在教育教学过程中，尤其要保护和培养学生的自尊、自信、自强的品质。
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