一、发展心理学的定义
- 发展心理学：研究个体从受精卵开始到出生、到成熟、直至衰老的生命全程中，心理发生、发展的特点和规律
- 广义：种系发展,个体发展
- 狭义：个体发展心理学
三、各阶段心理发展： 1.胎儿期（合子-出生）
- 胚种阶段（0-2周）
- 胚胎阶段（3-8周）
- 0-3周形成神经系统、
- 神经系统开始传递和接收信息，骨细胞出现
- 胎儿阶段（9-38周）
2.婴儿期（0-3岁）
- 脑的形态发展：由于神经细胞机构的复杂化，脑重上升；头围增长，皮质细胞分化基本完成
- 脑机能的发展：
- 脑电的发展：
- 皮质中枢发展：头尾和远近原则；反射活动减少高级智力活动增加；
- 大脑单侧化：某个大脑半球建立特定的功能
- 动作发展：
- 反射活动多；
- 具有躲避来物、够取物体和同步模仿与反应等动作能力；
- 行走动作的发展和手运用技能的发展：
- 认知的发展
- 感知觉的发生：
视觉：具备基本视觉过程和原始颜色视觉 立体视觉：6个月即出现立体视觉 听觉：健康婴儿出生即有 味觉：婴幼儿时期最发达 嗅觉：建立食物性条件反射，初步嗅觉空间定位 触觉：口腔可敏感辨别 以自身为中心进行定位； 对逼近物体有初步反应
- 具有一定分辨简单形状的能力
- 注意的发展：
- 生来即有注意
- 表现为选择性注意
- 学习和记忆的发生发展：
- 记忆的发生：新生儿末期已具备特定的长时记忆；3个月婴幼儿对操作性条件反射有一定记忆
- 学习的发生：经典活工具性条件反射；习惯化；语言的掌握、概念的学习等各种复杂类型的学习
- 思维的发生与发展：
- 思维的发生：
3个月大的婴儿即具备较明显的问题解决能力 婴儿的表征能力在至少12个月以前就已经产生；
- 言语的发展理论：
- 强化说：言语获得即条件反射的建立
- 转换生成说：语言是利用规则去创造理解的过程，婴儿先天具有言语获得装置
- 模仿说：婴儿言语是对成人言语的模仿
- 言语的发展：
- 双词句的生成
- 语法获得
- 婴儿的气质：
- 三类说：
容易型：生理机能有规律，节奏明显，容易适应新环境，接受陌生人，情绪积极愉快 困难型：生活缺乏规律性，情绪不好，对新环境接受慢 迟缓型：活动水平低，反应弱，情绪消极，对环境变化适应慢
- 婴儿的依恋：
- 依恋是婴儿抚养者（通常指母亲）间的最初的社会性联结，也是情感社会化的主要标志
- 发展过程：
第一阶段：无差别的社会反应阶段（出生-3个月）不加区分、无差别的反应，任何人对婴儿的影响是一样的，未出现对母亲的偏爱 第二阶段：有差别的社会反应阶段（3-6月）对人的反应有所区别，对母亲及熟悉的人及陌生人反应不同 第三阶段：特殊的情感联结阶段（6个月-3岁） 对母亲的存在更加关切，对母亲出现明显的依恋，只要母亲在才能安心。别人无法替代。 安全依恋型：与母亲依恋，母亲离开时焦虑不安，回来时能立即平复下来继续游戏； 回避依恋型：不关心母亲是否在场，未对母亲形成特别的情感联结； 反抗依恋型：与母亲极度反抗苦恼，母亲回来时态度矛盾，既寻求依恋又生气拒绝。 取决于与婴儿有关的母亲的行为：依恋并不仅仅是母亲是婴儿的需要（食物、水、温暖、舒适、解除痛苦等）得到满足，婴儿与母亲在一起的时间以及与母亲相互交往和感情交流中逐渐形成依恋，母亲对婴儿所发出的信号的敏感性以及其对婴儿是否关心是最重要的方面。对婴儿的需要、信号高度敏感的母亲其婴儿都属于安全依恋型。 3.幼儿期（3-6.7岁） 精力过剩说 机能快乐说 生活准备说 精神分析理论：游戏是补偿现实生活中不能满足的愿望和克服创伤性事件的手段； 认知动力说：游戏是儿童认识新的复杂客体和事件的方法，是巩固和扩大概念、技能的方法，是使思维和行动结合起来的方法； 学习理论：游戏是一种学习行为，遵循效果律和联系律，受到社会文化和教育要求的影响。
- 游戏的种类及其发展：
- 创造性游戏：由儿童自己想出来的，目的是发展儿童的主动性和创造性；如角色扮演、积木、沙、石等
- 教学游戏：结合一定教学目的而编制的游戏；
- 活动性游戏：发展儿童体力的一种游戏，使其掌握基本动作，如跑、跳、投掷、攀登等。
- 幼儿言语的发展：
- 词汇的发展：词汇数量增加，
词汇内容的丰富深化， 词汇范围扩大 积极词汇增长 陈述句到多种形式的句子 无修饰句到修饰句 口语表达：对话言语、情景性、缺条理
- 幼儿认知发展：
- 记忆：记忆容量有所增加，无意识记忆和有意识识记有所发展，记忆策略形成，元记忆形成；
- 思维：特点（具体形象性及抽象逻辑性开始萌芽，言语作用增强）
- 幼儿个性的初步形成和社会性发展：
- 自我意识的发展：
- 自我概念的发展：仅会描述自己的外部特征；
- 自我评价的发展：需要成人的指导示范；
- 自我情绪体验的发展：与生理需要相联系，向社会情感不断发展，易受暗示性。
- 自我控制的发展：自控能力较弱
- 道德认知的发展：
皮亚杰：
- 前道德判断阶段：行为直接受行为的结果支配；
- 他律道德判断阶段：规则是绝对的、固定不变的，极端的评价是非；
- 自律道德阶段：（入学后）
- 性别角色认同和性别化：
- 性别角色认同的一般概念：
性别认同：人在基本生物学特性上属于男或女的认知和接受，即理解性别。 性别角色标准：社会成员公认的适于男性或女性的动机、价值、行为方式和性格特征等反映了不同文化的期望. 性别角色认同：对一个人有男子气或女子气的知觉和信念。 性别角色偏爱：与性别角色相联系的活动和态度的个人偏爱。 性别认同的发展：儿童先理解自我的性别坚定性，继而是同性别他人，最后是异性别他人； 性别角色标准的获得：出生后即从父母的性别角色标准中习得； 性别化行为的发展：最早表现在对玩具的选择上，男孩比女孩面临了更大压力
- 同伴关系和社会技能训练：
- 同伴关系的作用：可以满足儿童归属和爱的需要以及尊总的需要，提供了学习他人反应的机会，还是儿童特殊的信息渠道和参照框架、是儿童情感支持的一个来源
- 同伴关系的发展：随着儿童进入幼儿期，与同伴接触次数的增加，开始寻求同伴，从3岁起偏爱同性，但友谊是脆弱的易变的，多半建立在地理位置接近、有共同喜好的活动和拥有有趣的玩具基础上
4.学龄期儿童（7-12岁）： 各种感觉的感受性不断提高，知觉分析与综合水平范围扩大，有意注意迅速发展，注意力范围逐渐扩大，注意的转移逐渐灵活协调，思维由具体形象思维向抽象思维过渡，言语发展迅速，性格逐步形成。
- 学龄期儿童心理卫生：
- 培养儿童认知能力的发展
- 培养儿童良好的习惯
- 纠正常见不良行为：逃学、说谎、偷窃
5.青少年期（12-28岁）
- 青少年心理特征：
- 大脑神经系统迅速发展，脑功能基本健全，易出现脑疲劳；
- 出现性意识萌芽，逐渐出现性意识、性欲望以及性冲动；
- 生理成熟早于心理成熟，使得身心发育不平衡
- 自我意识由一体分化为现实自我与理想自我，出现多方面的自我意识矛盾；
- 逐渐形成独特的个性以及行为方式；
- 情绪活跃，具有感染力，容易动感情，但情绪发展易冲动失衡，有了理智感、道德感和美感；
- 个体认知能力发生质的变化，从具体运算阶段发展到了形势运算阶段，能想象真实的以及假设的事件，并演绎归纳出关于他周围世界的原则。
- 青少年心理卫生：
- 促进自我意识的健全发展，注意引导其正确客观的评价自己能力，有效的控制和调整自身的行为，鼓励积极参与社会实践，扩大知识面，不断完善自我意识；
- 科学地认识和对待性意识，帮助他们正确认识性生理、性心理的本质，消除性紧张，性心理障碍以及可能产生的各种错误观念
- 激发学习动机、培养学习兴趣，直到正确认识和对待学习问题，既合理的用脑和科学学习的方法，激发学习动机、培养学习兴趣，发挥学习潜能
- 妥善处理好人际关系，引导处理好父母、兄妹、师生、领导以及异性之间的关系，建立平衡稳定的社会支持系统。
6.中年期（35-60岁） 知识在积累和实践中增长，经验日益丰富，但体力、精力日益衰退，面临复杂严峻的生活和工作环境，工作同时要抚养后代，照料老人、家庭和精神负担沉重，强烈的成就欲望和过高的抱负必然使之处于持续的紧张状态，易出现焦虑、忧郁情绪，缺乏自信，缺乏自尊表现出压抑和胆怯。
- 中年期心理卫生：
- 面对现实、量力而行，正确评估自己，善于自我控制、自我调节、保持良好的心境与稳定的情绪；
- 保持良好的人际关系，处理好与他人的关系，克服虚荣、嫉妒、冲动、软弱过分内向的个性；
- 修身养性，陶冶性情，适当的体育锻炼和文化娱乐生活帮助消除疲劳；
- 实现自我发展自我，达到自我与社会相互作用使自我走向完全成熟的过程
- 更年期心理卫生：
更年期指个体从成熟走向衰老的过渡时期，女性为45-50岁，男性为55-60岁，由于生理变化和相应的心理影响，部分人会产生明显的心理反应，甚至发生更年期综合征 注意：正确认识自身的身心变化，保持情绪愉快，自我调剂和控制情绪，生活起居有规律，创造良好的环境氛围，给与一定理解和体谅 老年其心理特征：
- 生理上各个器官衰老，发病率高，脑神经系统易发病变；
- 感知觉能力下降，在短时间内易疲劳；
- 记忆力减退，智能与学习能力下降，判断力和注意力减弱；
- 运动能力衰退，行动迟缓，反应能力下降
- 老年期心理卫生：
- 正视现实，重新调整自我，有病及早诊断，及时治疗，树立生活目标，追求新的志向和乐趣，不断增进新的动机；
- 合理用脑，参加适当的体育锻炼以延缓脑功能和躯体功能的衰退，合理饮食，规律作息；
- 重新建立人际关系，妥善处理家庭关系；
- 善于控制情绪，尽量减少消极悲观的情绪，保持乐观心情；
- 发挥社会支持系统的作用。多关心和尊重老年人。
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